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 环球——教育(下)
当我们进入21世纪时,社会正在发生深刻变化,而所有这些变化都对教育产生着深刻的影响。学校必须适应这些变化。教育不再只是一生中某一阶段的事情,终生教育在发达社会正在成为事实。

  如今,世界上几乎每一个国家都实行了小学义务教育制度。但是在一些发展中国家,原则和实际之间有很大距离。在非洲、拉丁美洲和东南亚的某些国家中,只有65%的儿童入学;在农村,这个比例还要小。一些很穷的家庭感到没有必要送孩子上学,另一些家庭则付不起上学需要交纳的各种费用,有的地方根本没有学校,家长无法送孩子上学。

  在南非,种族隔离制度废除之后,年轻的黑人如潮水一般涌入学校,一切都缺乏:教师,校舍,课本……发展中国家虽然把他们国家预算中的很大一部分投入教育,但与富裕的国家相比,用于每个学生的费用仍然很少。

  克里斯托弗·鲁卡斯(美国阿肯色大学高等教育教授):

  “非洲、亚洲还有其他地区的许多发展中国家现在面临的困难抉择是:在资源缺乏的情况下,教育发展应达到什么水平?教育投资应用在那些方面?它们的一种选择是建立庞大的公立学校体系,从头开始,从基本的读写技能开始,一直向上发展;另一种选择是从少数重点大学开始,培养新一代领导人,依靠他们主持发展,待以后时机成熟再建立更全面更广泛的学校系统。这两种选择应当何去何从呢?”

  人口增长是又一个重要的考虑因素。在中东、拉丁美洲和东南亚,有40%的人口正处于学龄阶段;在非洲,这个数字接近50%。

  嘉斯顿·米亚拉雷(法国卡昂荣誉退休教授):

  “显然,这些国家和联合国教科文组织等主要的国际机构都在努力使更多的儿童入学。虽然非洲国家入学儿童的百分比达不到欧洲和北美的水平,但仍然有所进步。不过,这些国家的教育方式是落后的。”

  在发展中国家,人们过去常常采用殖民时代传下来的学习方法。甚至在今天,仍然经常使用死记硬背和词语的简单重复等教学方式。学生学习一些在他们的社会里对他们毫无用处的抽象规则。在农村,学校课程既不顾农作物季节又不顾田间劳动的需要。

  在海地,参加植树造林的人们劳动一天之后在上扫盲班;在布基纳法索,正对年青妇女进行机械知识培训,她们想与失业和社会上的禁忌做斗争。这些是孤立的试验。但是,即使它们是协调一致政策的组成部分,它们能足以保证繁荣吗?

  不久之前,人们相信教育与经济发展一定是携手并进的。例如,韩国的经济增长率与儿童的入学比例上升得同样快。今天我们知道这不是一个颠扑不破的定理。

  嘉斯顿·米亚拉雷:

  “显然,人需要学习读算技能。举例来说,如果你不会读和写,你就没有资格在村庄合作社中担任重要职务。但是学校教育未必能成为经济发展的基本要素,经济、技术、政治和宗教力量都比教育的力量大得多。”

  不过,就个人来说,是否读过几年书可能对人生有重大意义。有读写技能的儿童在未来生活中的机遇比无此技能的儿童要多;在第三世界中,哪怕只受过最低水平教育的妇女也往往有较少的孩子,这好像看起来算不上什么,但是在每增加一口人就多一项沉重负担的国家中,较少的孩子就可能意味着生活会改善一些。

  直到20世纪60年代,教育一直被认为是必须牢牢抓住的法宝,是未来的希望。今天,仅仅一个学位不够了。为了在劳动市场上找到工作,人们需要越来越高的教育水平和多种技能。然而另一方面,成千上万的年轻人中途辍学。

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责编:王春燕 来源:央视国际