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教育节目应先做益友后做良师

　　[漫游世界]我认为教育节目不应当仅仅是做教师，也不应当仅仅是做导师，更重要的而是应当做朋友，做让广大电视观众引为知己的朋友，做可以和观众推心置腹的朋友，作为社会公益性电视教育节目应当立足于是先做益友再做良师，请问嘉宾意见如何？谢谢！
　　[特邀嘉宾：史柏年]我同意这位网友的意见，如果我让选择做教师还是导师，我比较喜欢导师这个词汇，教师给们的一般形象概念是教导、教育、教训，是居高临下的这样一个角色，而导师是起引导的作用，他不一定要有说教，不一定是教训的口吻，他通过说理，甚至通过自己的行为来给对方做导引。如果说有教育者和被教育者角色区分的话，我想，大家如果是一个朋友的关系，更便于互相交流。实际上，教育者和被教育者角色是可以互换的，传统意义上的教育者也可以从被教育身上学到许多东西，平等的朋友关系更有利与互相沟通和学习。

　　[网络主持人：罗石曼]曾有媒体人批判教育节目，认为：“教育节目往往把教育节目和受众者的关系看作是教育者和被教育者的关系，教育节目给人一种说教和高高在上的感觉”，两位嘉宾认为是否存在这样的问题？
　　[特邀嘉宾：施晓光]我不太同意这种观点，这些媒体人所批判的现象可能存在，但并不是普遍的问题。从我个人的角度来看，我经常看一些教育节目，如中央10频道的《百家讲坛》、《走进科学》，《希望英语》；北京3频道《夫妻剧场》、《亲密接触》，凤凰卫视的《世纪大讲堂》等的一些节目，我认为做的都很好，主持人亲和力强，自然，诙谐、幽默，很有个性。
　　另外，就电视人和受众者的关系来看，两者之间存在角色定位的问题，电视人或电视节目本身的功能就有教育作用。电视人通过高质量的节目内容，吸引受众，引导社会舆论，启迪大众思索，在角色上，电视人或电视节目扮演知识“先知者”的角色。而大多数一般电视节目受众本身是知识的接受者，处于受教育的地位。这种关系是客观存在的，是不以人的意志为转移的。但是，问题的关键不在于此，而在于电视人或者电视节目如何自我定位的问题，也就是回答我们这期节目的主题电视节目：做教师还是做导师的问题。
　　因为伴随电视节目的普及和受众观赏和鉴别水平提高，电视人在制作电视节目不再是“高人一等”的教育者，也不是“全知全能”电视人，如果电视人或电视节目仍然以“说教者”的面孔出现，缺少“受众本位”和“受众主体“意识，那么，总有一天，他们就会失却原有的受众群体和忠实观众。因此，我认为，电视节目和电视人不要做“教育者”，而是做好“引导人”。
    [特邀嘉宾：史柏年]说老实话我看教育节目不多，我也不知道它是一个什么样的形象，高高在上的这种社会评价可能不仅是对教育节目，可能对中国的教育工作者这是一个普遍的评价，这就值得我们反思，教育者他是一个什么样的社会角色，他必须是板起脸来训斥人，才可能算是真正教育者还是另外一种社会形象，现在教育是一种教育者和被教育者角色互动和互换的活动，没有永恒的教育者，也没有永恒的被教育者。如果用这种平等的观念去看待你所从事的教育活动，就不会是办起脸来去训人，高高在上的。

　　[中蓝之北]请问两位嘉宾，中国的教育长期以来就有重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足等现象，如何改进了？反映在教育节目中又该如何呢？
　　[特邀嘉宾：施晓光]您说的这个现象是存在的，造成这种现象的原因有很多方面。有历史传统的影响，也有苏联教育对中国的影响，在传统教育理论当中，人们一直把教育过程看作是一个认识的特殊过程，比较重视知识的传授，忽视能力的培养，同时也把学生看作是知识被动接受者，忽视学生在教学过程中的主体地位，从而导致教师成为教育过程的权威。这种现象是和现代教育理论相悖的。现代社会是知识竞争的时代，知识增长的无限性和学校教育时间的有限性之间的矛盾越来越突出，在这样一个社会当中学生的主动学习越来越显得重要，所以说我们的教育需要改革，应该突出学生的主体地位。至于教育节目如何突出学生的主体性？我想道理是一样的，教育节目作为一个教育者或者作为导师，也需要不仅是向受众传递知识，更主要的是培养他们的思维，引导他们学习。
　　[一节彩虹]具体怎么做我还是不是很了解！扑朔迷离。那只能在网上才能实现互动啊。要不怎么才能引导观众啊？
　　[特邀嘉宾：施晓光]你这个问题很专业，我不是媒体，所以说具体如何在网上互动，这需要听听专家的意见。从一个受众者来讲，我们总希望教育节目能够生动有趣，能够做到思想性、艺术性统一，这样才能很好的影响和引导观众。

　　[网络主持人：罗石曼]施老师，您认为中国教育在国际竞争中的优势在那里？
　　[特邀嘉宾：施晓光]前面我已经说过了，中国和西方国家教育之间是有差距的，但这决不意味着中国教育就没有任何比较优势。到过国外的人都知道，中国家庭移居美国之后，一些孩子在班上的数学等课程上都明显处于优势，尽管语言上还不行。说明什么？这说明，中国学校教育在学科知识和基本技能的教授方面是很成功的，中国小学四年级的数学几乎和美国学校六年级的水平差不多。从这一点上看，中国基础教育或许可以找到一点自慰吧。

责编：青叶、毛琳