未来的社会会成为学习化社会吗
[网络主持人：张青叶]未来的社会被称为教育社会、学习化社会，请两位嘉宾谈谈，我们离这个未来还有多远？
[中国吉祥0]斑竹，您觉得呢？您觉远不远？
[网络主持人：张青叶]任重道远啊！
[特邀嘉宾：杨东平]教育社会、学习化社会不仅指这个社会中受过教育的人较多，更重要的是指一种教育制度，是能够面向所有的人、满足所有人的不同需要的这么一种教育制度，譬如说一个80岁的老人想要读历史学的博士学位，就是要满足各种各样不同的需要。如果把学习化社会视作是一种制度建设的话，那我们离这种理想还是非常遥远的，我们现在的学校教育还不能完全满足适龄青年的需要，以至于前几年放宽了考大学生的年龄限制，出现了个别的老龄大学生，很多家长也非常抱怨，认为是排挤了年轻人的教育机会。
[漫游世界]教育评价不应当简单化，比如大多数学校都会用优生和差生来评价学生，这显然是不对的，实际上所谓的优生也会存在诸多缺陷之处，“差生”也往往不是什么都差，教育评价应当是发现学生更多闪光优点，激发他们不断进取的信心。
[《当代教育》总制片人：王桥英]这几年来，我们特别关注被称作“差生”的这个人群，我同意你的观点，包括很多从事教育的人士，也是这样的观点。但是在我们的教育评价中，对他们是不公平的，我们的家长和社会对他们也是有责任的。
[杨过110]其实我们应该把有限的精力投入到关怀无限的不优秀的孩子中去，这样对优秀的也好，不把他捧太高，否则必定摔死，不优秀的也不会心理失衡。
[《当代教育》总制片人：王桥英]我认为不应该把孩子仅仅简单地分为优秀和不优秀，成长过程中的问题和成绩都是很正常的。关键在于“优秀”的为什么“优秀”，“不优秀”的为什么“不优秀”。我们的家庭、学校、社会都有关系。
[范伟110]请问杨教授，中国在本世纪的理想教育模式是什么样的呢？
[特邀嘉宾：杨东平]中国在21世纪的教育如何发展，教育部正在制定未来20年的教育改革和发展的纲要。我们很多教育界的人士也在研究和探讨这个问题。我们意识到我们的教育不仅需要在规模和数量上发展，更需要建立一种新的教育哲学和教育理想，提升教育的品质，恢复教育的基本宗旨，建立一种真正使人民满意的教育。
[范伟110]这仅仅是一种理想吗？这种教育哲学建的怎样了？
[特邀嘉宾：杨东平]关于面向未来的教育哲学，我们探讨的并不多，近些年来比较流行的是素质教育的概念，但我个人认为陶行知当年提出来的生活教育是一个更有价值的概念。生活教育强调来自生活的教育，依据生活而教育，为改善生活而教育，从而建立起了教育和生活的联系，与我们现在学校教育与生活相脱离的状态是很不相同的。所以，我认为生活教育应该成为面向未来的教育的指导思想。
[范伟110]能具体谈谈这种生活教育吗？
[特邀嘉宾：杨东平]生活教育是针对过去我们以学科为中心的学校教育而言的，以学科为中心的教育是根据不同的科学门类由浅入深加以编排，灌输给学生，所以它使得教育和青少年的成长、和青少年自身的生活缺乏有机的联系。而生活教育是一种以儿童为中心的教育模式，根据儿童的生活需要来构造和组织教育，所以它是以学科为中心的教育完全不同的另外一种教育。去年温家宝总理批示，表扬的山西省柳林县前元庄小学的经验就是一个典型，这个学校不仅面向学龄儿童开放，而且成为扫盲教育，成人的职业技术教育，农业科技教育的中心，成为农村的学习化的中心，使得学校教育和农村的生活改善紧密的联系起来。
[网络主持人：张青叶]杨教授，您曾说教育改革必须从“教育理念、教育观念”的改革入手，请您具体谈谈好吗？
[特邀嘉宾：杨东平]并不是所有的教育改革都是观念的问题，有的是体制的问题，有的是教师素质的问题，不能笼统的说都是观念问题。当然有很多是属于观念的问题，比如说很多家长，包括很多教育媒体在价值判断上是有误的，客观上起到了为应试教育推波助澜的作用，比如说每年对高考状元的宣传，对谢师宴等的宣传都是如此，还有对神童的宣传。
[漫游世界]就现状而言，教育的功利性有所膨胀，公益性有所削弱，教育产业化就是其直接影响的结果，电视媒体的教育节目在追求最大的社会公益性时所面临的困难是什么？
[特邀嘉宾：杨东平]所面临的主要困难可能是收视率的压力。
