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教育改革VS教育节目创新 |
发布时间：
2005-9-15 12:18:48
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教育节目应当引导关注教育问题
[小灵通2004]马老师认为媒体对“个案”的关注会对公众进行错误引导，把“个别”当成“普遍”，您认为应当客观地反映当前的教育现状，非常赞同您的看法。您认为教育节目的具体做法应当如何呢？就是找那些平凡的教育者和被教育者来反映问题，而不是新闻人物来反映问题，还是其他呢？
[特邀嘉宾：马健生]在我个人看来，教育节目要能够真正的引导人们关注真实的教育问题的话，可能需要按照科学调查的一些策略方法来进行，这样制作出来的节目比较能够反映现实，也有助于真实的教育问题的解决。我的意思是说，教育节目一方面要利用传媒的特性和优势，另一方面如果能够结合科学的研究社会现象的方法，那么不但有新闻上的价值，而且能够真正的干预到中国的教育现实，而且是积极的有效的干预。
[双料候风散]石老师说：“部分教育节目制作人的教育素养不高。我曾经写过一篇小文章，呼吁教育媒体人也来学一点教育学，掌握一点现代教育的理念，提高教育作品的质量，”那让老师来做电视怎么样？
[特邀嘉宾：石中英]学术有专攻，职业有分殊。我愿意呆在学校里读书、写书、教书。如果是十年前可能我对教育节目制作还有点兴趣，但是今天已经没有了，用管理学的理论说，这也叫“路径依赖”吧。已经习惯了大学的生活就不再想去过另外一种生活了。但我愿意和教育节目制作人成为好朋友。
[漫游世界]构建终身教育体系和构筑社会化大教育平台，教育节目应当说是有深刻的影响力，对于人的一生来说，学校教育必竟只是其中一小部分，对于社会来说，学校教育也只能是教育的园中园吧，我想教育节目的改革创新是不是应当围绕终身教育和社会化大教育寻求发展？
[特邀嘉宾：石中英]是。从1968年美国一位学者提出学习化社会的概念以来，学习化社会在世界许多地方已经从理念转变为制度和实践。当前，我们国家也提出要构建学习型社会，在构建学习型社会的过程中电视媒体责任重大。教育节目的制作也应当围绕着终身学习、终身教育和构建学习化社会来进行。但具体应该怎么做，我不是媒体人，没有这方面的经验，请你原谅。
[杨过110]马老师，对教育投入不足的问题，你怎么看？
[特邀嘉宾：马健生]对于当前的中国教育来说，各种各样的问题归结起来可能主要是教育投入不足的问题。事实上，一个良好的教育系统是基于高素质的教师队伍和这支队伍高昂的工作积极性，没有这样的队伍和工作积极性，任何课程、任何教育理念、任何新模式都只能是空谈。而调动教师工作积极性都是与教师的待遇密切联系在一起的，较低的待遇只能吸引到素质较低的教师，即使有好的教师他们的工作积极性也会受到很大的影响，这样的一种状况的改变显然是依赖于教育投入，而这个问题一直为全社会所关注，并且也引起了政府的重视，相信会逐步得到解决的。
[杨过110]马教授，现在教育发展不均衡问题比较突出，这个怎么办？媒体在这里又应该充当什么样的角色？
[杨过110]应该大有作为吧。
[特邀嘉宾：马健生]在发达如美国这样的国家，教育发展的不平衡仍然存在。而在经济发展高度不平衡的我国，这样的问题就更为突出了，那么事实上不平衡的发展涉及到人们的教育权利问题，因此，要解决教育发展不平衡就必须唤醒人们的教育权利意识。显然，在这方面媒体的作用是其它的途径所难以替代的。
[双料候风散]经济发展不平衡就能说教育一定不平衡吗？老师说的有点片面吧，要不深说一下 。
[杨过110]你去贵州看一下就知道了。
责编：青叶、王云云
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