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教育节目应该承担什么角色

　　[追忆秋天12]如今，面临着各种节目的充斥和电视剧的播出，教育节目该如何保持自己的严肃性和大众性，做到实用、有效？
　　[特邀嘉宾：石中英]我理解教育节目的严肃性包括两个方面：一是指在教育节目思想方向方面的正确性，要反映社会的主流价值观念，要有全心全意为教育服务的精神，要体现高度的社会责任感。二是指教育节目中所包含的教育观念的科学性，只有用科学的教育观念，来指导教育节目的制作，才能够实现预期的社会功能。教育节目的大众性，主要包括三个方面：一是教育节目的话题要贴近大众，是大众所关心的问题。二是教育节目的语言，应该具有大众性，使用大众所喜闻乐见的谈话方式，少用一些专业的术语。三是教育节目要倾听大众的意见，拜大众为老师。我赞成把教育节目的严肃性和大众性统一起来，以严肃的态度来服务大众，在大众所关心的问题上凸显科学精神。

　　[有时跳舞0212]现今的电视教育节目，应该真正的反映当前的教育现状，反映现实中教育者和学生们的困惑，起到一种沟通和指导的作用，而不是一种空泛的说教。教育节目应承担着什么样的角色，办出自己的特色？
　　[特邀嘉宾：马健生]在大众传媒的时代，传媒对于教育事业的影响是非常广泛的，而且是非常迅速的。就教育改革来说，所需要的一些所谓的新的理念，一些新的经验，最便捷的传播模式通常都是需要借助于传媒实现的，因此，传媒对于这些新理念、新经验、新模式的把握的准确性会直接影响到教育改革的发生。而非常有趣的是，我们很多的教育节目，在我们国家教育改革当中确确实实的起到了令人难以想象的作用，然而在这个过程中我们可能也需要注意一些问题，这就是教育新理念和新经验，如果没能被传媒准确的把握住的话，传播发生了失真，那么它对于广大的工作者，甚至社会公众而言，在信息的多次的重复的影响下，可能会形成一些先入为主的不太准确的观念，以至随后教育实践工作可能会偏离新的理念。因此，传媒有非常重要的责任，要准确的可靠的来理解并传播有关教育的知识和信息。
　　[特邀嘉宾：石中英]我不是教育传媒人，只是想从一位专业人员的角度谈一谈对教育节目社会功能的认识。我想现时代的教育节目是否应该具有以下几方面的功能：第一，宣传党和国家的教育方针政策。对这些方针政策制定的背景、政策内涵和要达到的预期目的进行宣传。第二，反映人民大众所关心的一些教育热点问题，组织比较广泛的社会人士对这些问题进行讨论。第三，结合上述两项任务传播新的教育理论，普及教育科学，也包括介绍国外相关的教育改革和教育实践的经验。总的来说，教育节目在沟通教育政策、塑造教育舆论、影响教育实践方面具有非常重要的作用。教育节目制作人责任重大。

　　[范伟110]石老师，教育和媒体没有关系。教育和媒体？我们不能跟着媒体跑，发表高见？
　　[网络主持人：罗石曼]现在教育在跟着媒体跑吗？
　　[特邀嘉宾：石中英]我认为教育实践和媒体的相关宣传是有很大的关系的。媒体生产教育舆论，教育舆论影响教育实践，这在现实生活中是司空见惯的。正是在这个意义上，媒体负有生产、传播、引导、和批判大众教育舆论的责任，这也是我们上面所说的“教育节目严肃性”的内涵。“我们不能跟着媒体跑”，这个说法包含了局部的真理。对于媒体所传播的一些教育观念，所披露的一些教育事实，所倡导的一些价值观念，受众也要有批判的意识。在当前这样一个媒体影响越来越强大的社会，这种批判意识更具加强。

　　[网络主持人：罗石曼]石中英老师，您看教育节目吗？您觉得在教育节目中是不是会出现术语运用错误？这样的错误重要吗？
　　[特邀嘉宾：石中英]作为教育人当然常看教育节目。总的来说，教育节目主持人的素养还是不错的，只是偶尔会犯一些小错误。比如，一些教育节目主持人经常会说“智育教育、德育教育”，这种说法是不准确的，因为智育、德育的“育”就是“教育”的简称。这种问题看起来似乎不那么重要，但是从严要求的话，还是解决为好。有一次，某大报竟然把人民教育家陶行知写成了“陶行之”，这个错误就严重了。一些节目制作人对于教育概念理解的不准确，政策文本的不熟悉，国外经验掌握的不全面所产生的问题也要加以注意。比如，美国的教育事务一般是由各州负责的，联邦政府没有统一的教育政策，有一些媒体人不了解这个情况，往往把个别州实施的教育政策说成是整个美国的教育政策，出了笑话。又比如，我国的重点中小学政策，是文革后为了解决人才饥荒出台的，有重大的历史意义。现在，有一些媒体人不了解这段历史，简单地把重点中小学的设立看成是教育不公平的表现，不能令人信服。

　　[曾经年少过]石老师，您觉得教育应当对媒体有批判意识，这能看出您看任何问题都有哲学理念在里面，同时，您认为媒体对教育的批判意识够吗？
　　[特邀嘉宾：石中英]我的观点准确地说应该表述为教育者应该对媒体的教育报道有批判意识，千万不要把媒体所宣传的教育观念看成是完全正确的。我们应该把媒体当成朋友，而不是上级领导。至于媒体对教育的批判意识，是不是应该表述为媒体人对教育的批判意识？如果是这样的话，我是完全赞成的。我理解媒体人不是教育实践的机械的反应者，不是教育实践的照相机或录音机，他们应该以批判性的眼光来看待一些公众的教育观念、国家的教育政策和学校的教育实践。当然，这就对媒体人的教育素养提出了高要求。

　　[漫游世界]两位嘉宾你们好，教育节目如果要围绕教育改革进行创新，请问应当着力于哪些方面的创新发展，如何才能使教育节目创新更好的服务于教育改革？谢谢！
　　[特邀嘉宾：石中英]教育要创新，教育节目也要创新，这主要是指教育节目在主题、形式、内容、功能等方面要反映教育改革的新形势。在主题方面，要追踪教育改革的一些前沿问题，要及时地捕捉社会公众所关心的热点问题，要注意反映一些基本教育问题的新形势。在形式方面，要借助于发达的现代信息技术，增加节目和受众之间的互动，深化不同观点之间的讨论，呈现不同社会群体的意见分歧，营造一种理性、自由、平等、民主的话语空间。在内容方面，既要反映一些有代表性的教育改革经验，也要注意探索那些被人们所忽视的教育基本问题。在功能方面，是不是可以把宣传报道、批评讨论、教育引导结合起来，杜绝炒作，谨防以偏盖全，错误地引导社会舆论。

　　[小灵通2004]石老师，不是每个人都愿意去哲学地思考问题的，老师们的教育任务已经很重了，哪有时间去过多地思考？您认为媒体怎么体现这种教育的哲学？
　　[特邀嘉宾：石中英]对于我们每个人来讲，哲学的思考可能不是愿意不愿意的问题，而是需要不需要的问题。哲学的思考也不属于“过多的思考”，恐怕是属于“必要的思考”。哲学的思考鼓励我们删繁就简、以一驭万。哲学的思考能够帮助我们驾驭复杂的生活、不确定的未来、相互冲突的价值。教育媒体在报道一些教育事件、分析一些教育经验、宣传一些教育政策的时候也应该有某种哲学的思考，这样才能够独立地发挥媒体的作用。

责编：青叶、王云云