中国教育现状
【史记ggggg】中国教育渊源流长，请谈老师说一下我国教育现状是怎样的？
【特邀嘉宾：谈松华】因为要从中国教育历史渊源讲到中国教育的现状，这确实是一个很大的问题。我想中国教育的现状是可以从它的发展、改革和人才培养不同的角度来讲，我觉得中国教育的发展在近20多年应该说是发展中国家发展中速度比较快，发展水平比较高的状态，也就是说在短短的20多年中间，我们的人均受教育年限从3年到4年，提升到了7.8年，9年的义务教育基本普及。当然这里面要说明一点，因为农村的初中辍学率在一些地方还是有反复，但是毕竟在这些大的农村人口中间，能够大面积地普及9年义务教育，这一点应该是在世界教育史上还是一个很令人瞩目的事情。高等教育的发展从99年扩招以后，也使在校生增加了两倍。所以在数量和速度这一点来讲，它的进度是很明显的。我觉得从体制改革、课程改革这些方面，我觉得也有明显的进展。现在的问题主要是教育经费不足，尤其是政府对教育的投入水平还没有达到世界发展中国家的平均水平，这一点就造成了现在教育在发展上的诸多困难，尤其是城乡教育的差距拉大，农村教育面临着很多困难。这两年中央政府和很多的地方政府注意加强了农村教育，困难的状况有所改变。但是应该说，要使得教育的数量发展和质量提高能够协调，那么教育投入还是一个非常重要的条件。教育方面另外一个方面目前的现实问题就是我们的人才培养还是比较偏重于知识、考试分数、学历这些方面，而对于学生的能力的培养，包括实践能力和创新能力的培养仍然不能适应现在知识经济和国际竞争的需要。
【一节彩虹】相当一部分青少年走上犯罪道路，是由于缺乏起码的文化教育，不具备起码的道德水准，辨别是非、善恶的能力，没有自尊和尊重社会、尊重他人的观念，缺乏个人行为约束力。另一方面，他们又由于缺乏一定的文化知识，难以掌握必要的就业技能，进入合法谋生、自食其力的工薪阶层,所以中国的教育还有待进一步加强投入。丁老师请分析一下。
【特邀嘉宾：丁兴富】我觉得不管在什么国家、哪个社会，没有接受最起码的教育机会确实会导致缺乏自食其力、合法谋生的这样一种能力，个人会处在一种非常无奈的状态，更谈不上有较高的道德水准，对社会的奉献等等。所以，我认为我们现在这个国家很重视对西部贫困地区的教育投入，最近启动的农村中小学现代远程教育工程就是为了给西部贫困地区的农村中小学加强信息技术基础设施建设，比如建光盘播放点，卫星接收站和计算机教室，从而将东部发达地区的优质教育资源、特级教师的示范课、基础教育课程改革的成果传播到西部农村地区来改变西部教育的落后状况，使西部的儿童和青少年能够享受优质的教育，从而缩小数字鸿沟；又比如近年来我们国家很重视城市里面的外来打工子女的教育，以及残疾儿童的教育，加强了这方面的教育投入，这些都是使得社会上处境不利人群的子女能够得到最基本的教育权利，从而得到将来就业、谋生的能力，构建一个和谐社会。
【牧言再生】大家好！谈到教育，我觉得我很有沉默权。面对中国目前的教育现状，我只能沉默。当前和以前的中国是一个人才浪费而又人才奇缺的矛盾社会，新教育方式的出现可能会改变一些边边角角，但不会在实质上取得多大的成就。与孔夫子他老人家比起来，我们现在都很脸红。孔老夫子尚知 “因才施教”，而我们却非要“全面发展”，每个人的个体不同，却没有多少选择的权力，新教育“风暴”的来临，只不过是为以后更大范围的教育方式改革提供一方试验小田而已。
【特邀嘉宾：谈松华】我看到这位网友谈到的因材施教和全面发展的关系，我认为这是现在实施素质教育和改革人才培养模式中间一个很重要的现实问题。我想，全面发展的教育的一个依据就是教育要让人的潜能能够得到全面的充分的开发，也就是说，教育不要去让学生片面地发展自己，特别是在应试教育这样模式下面，往往是牺牲了学生的其他方面的发展，而片面地去发展他的知识，或者叫书本知识。这就是我们常常讲的书呆子。所以素质教育要使得我们学生的个性得到更加全面和充分的发展。但是这样一种全面发展并不是说要所有的人在所有方面都得到同一种水平，人是要差异的，人的发展是各有所长的，所以全面发展不是一种补短的教育，而是一种扬长的教育。这个我想就和这位网友讲的因材施教是完全一致的。也就是说要根据不同学生的个性和潜能，从他的实际出发，尽可能使他的聪明才智和身体心理素质、审美情趣能够得到充分的开发。
【网络主持人：张青叶】日本提出的教育目标有三条：具有宽广胸怀的日本人，自立自强的日本人，在国际事物中能干的日本人。美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力”。我们的教育目标是否过于笼统了呢？
【网络主持人：张青叶】 背景资料：美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力”,五种能力:1.资源能力:合理使用和分配时间、金钱、物资、人力等资源的能力。2.人际能力:与他人共同合作的能力。3.信息能力:获取和使用信息的能力。4.系统能力:理解复杂的事物之间相互关系的能力。5. 技术能力:在工作中运用多种技术手段的能力。这“五种能力”是基于以下“三个基础”之上的:1.基本技能:读、写、听、说,完成一般的数学运算。２.思维技能:创造性地思考、做出决策、解决问题、想像。知道如何学习和进行推理。3.个性品质:有责任感，自尊，有社交能力，能自我管理，正直和诚实。
【特邀嘉宾：谈松华】 教育目标是有两种：一种是体现教育目的的基本目标，这个基本目标我看各国个体都是德、智、体、美、劳，还有中国香港、台湾的叫德、智、体、美、群。另外一种目标叫做体现人才规格的具体目标，这个目标是可以按照不同时期或者时代对人才素质的要求，可以加以具体区分的。这里讲到日本提到的这三条，实际上体现了日本21世纪教育国际化、信息化、个性化这样的基本的发展的趋势，这几条都是体现21世纪教育的基本要求。美国的“三大基础、五种能力”没有成为一种目标，它是由美国劳工部提出来的，它是根据2000年美国教育战略提到的新一代美国工作者需要具备的“三大基础、五种能力”。同时它也提出来，美国的教育还不能培养出具有这样子要求的工作者。这也就成为美国教育改革，培养人才的目标依据。而我们国家在人才培养上基本目标是前面我们讲到的德、智、体、美，同时也提到了培养社会主义建设者和接班人，所以这是一个比较总体性的目标。在国家其他方面的文件中间，也提到过一些具体的目标，但是现在看来，这些目标中间确实还没有具体分解为培养的规格，这个问题现在在教育部门的评价目标中间正在研究制定。
【散文家1】专家好，教育现在已经成为一种产业，产业的发展总会受经济发展的影响，那在市场经济条件下教育会不会走向功利化？
【特邀嘉宾：谈松华】我想这里要区分一点，教育作为一种产业和教育产业化这两者是既是有联系，又是区别的概念。教育既具有产业的属性，又具有公益事业的属性。而教育产业化只强调了教育的产业属性，这就会使教育的社会功能片面化，也就是说，把教育纯粹作为一种产业来发展，这就很容易滋长一种功利化的倾向。因为产业是要讲求投资和收益的、成本和效益的，就会把经济效益放在一个过重的地位，而把社会效益放在一个比较弱的地位。这就是教育上现在出现的这种高收费，过于追求短期的经济利益，而忽视了教育育人本质的功能。现在有一些教育机构急功近利、浮躁，甚至于有的提出来学术腐败，我想都和这样的一种教育过分强调教育的产业属性和功利化的倾向是有关的。这种现象已经引起了社会方面和教育界的关注，因为现在这样的一种过于追求经济利益就使得受教育的成本大大提高，当然这里要说一点有的收费问题是和政府投入不能满足学校基本的需要是有关系的，但是这种收费过高的现象就使得相当多的低收入家庭就不能得到公平的受教育的机会，受教育机会的不公又会进一步影响社会的不公。所以，要在正确处理公平和效率的关系的前提下，政府更多的去保证教育机会的公平，而使得市场对教育的调节作用建立在政府保证基本公平的前提下。
