教育观念的更新不仅是教育界的问题
【漫游世界】教育观念不仅是教育界的问题，也是社会的问题，有不少学生家长错误的认为教育孩子是学校及老师的事，而自己却疏于教育，导致家庭教育成为盲区或误区，因此形成一个社会大教育观念也就显得犹为重要和迫切，嘉宾认为如何？
【特邀嘉宾：谈松华】我很赞同这位网友的看法。现在的教育问题在我们国家受到家庭和社会这么样的关注和重视，这是教育发展非常重要的一个动力和环境。问题在于我们的家庭，我们的社会，为我们学校的发展，为我们孩子的发展究竟营造一种什么样的氛围，我们学校要给孩子宽松发展的环境，家庭、社会也要给孩子营造一种宽松发展的氛围。因为，人的发展，尤其是人的创新精神、创新能力的发展，是需要一种宽松的环境的，包括有允许他去试验，也允许他失败。我们现在就是说，好像不允许失败，当然我们现在制度也有这个问题，因为一旦失败的话，就影响到终身。所以我们的制度要让我们的学生能够去尝试，去做更多的尝试，这种尝试中间如果有失败的话，不要紧，还有机会。这样就会让学生能够向让他自己感兴趣的，或者他自己愿意去追求的这个领域去发展。这样才有可能涌现出各有特色的多姿多彩的人才。同样的，我们的家庭，我们的社会，也不要给学生过多的心理上的压力，因为这种压力，当然是一种期望，但是压力过重以后，他往往会成为一种负担。这样使他应该发挥出来的禀赋和潜能就会受压抑。所以我想，学校、家庭、社会有功同的责任，为我们孩子的发展营造一种健康的环境。
【史记ggggg】一直都想问什么是素质教育？现在人们说素质教育就是会唱歌会点特长就是素质教育成功？可我总觉得不对。谢谢电视批判给我这个平台能和专家交流。
【特邀嘉宾：谈松华】 素质教育可以说是中国教育一个热门话题，它确实是经历了一个将近20年的探索的过程。这位网友提出来的问题过去很多有一些教育界方面的人士都提出来，就是好像素质教育仅仅是指课外的一些活动，包括音乐、媒体、劳动技术教育，就是课堂教学之外的这些教学活动，有的人这就叫素质教育。当然这一点看法是和素质教育的本义是不符的。因为我想，提出素质教育这个问题开始来讲是针对基础教育片面追求升学率，因此学校教育中间就偏重于考试科目的教学，对于不考试的科目学校教育中间不予重视，这样就影响了学生的全面发展。所以当时素质教育针对这种现象，它是要加强非考试科目这方面的教学，因此给人家的印象，好像这个素质教育就是要做这些方面才叫素质教育。随着素质教育实践的发展，我想国家对于素质教育的本质、它的内涵有了更加完整的科学的界定。它实际上指的是全面发展的教育，面向全体学生的教育，让学生个性能够生动活泼主动发展的教育，也可以说，它是培养适应21世纪的人的素质的要求的教育。所以它不是说就唱唱歌，加强一些课外活动就能够实现的一种目标，而是要按照21世纪人才培养的素质要求来实施全面发展的教育。而其中，又把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，这就体现了知识经济时代对人的素质新的要求。
【走进幕后】我们当前对教育的理解似乎还局限在通过正规学校课堂上所学的和从书本中学到，请问嘉宾，你们认为受教育的渠道有哪些？
【特邀嘉宾：丁兴富】其实学习可以发生在两大类情景中，一类就是学校教育情景，通常就是正规的课堂教学；另一类是在学校以外的社会生活和其它社会活动中。我觉得对年轻一代，应该重视这后一类社会生活活动中的学习，比如我们现在讲的社区教育、家庭教育、实践性的教育，当然也包括现在我们讲的基于资源和信息技术媒体的学习，比如我刚才说过的中央电视台科学与教育频道的许多节目，北京电视台三套的节目，中国教育电视台的许多节目，都是很好的可供利用的学习的资源。书本上的知识是人类文明积累下来的优秀成果，这些间接经验，我认为还是要认真学习和继承的，问题是要把这些人类文明的成果和当今社会生活的现实结合起来，要学会应用，还要学会创新，因为现在知识的更新非常快，知识陈旧的周期越来越短，我们面临的各种重大的全球问题的挑战越来越严峻，比如能源问题、环境问题、人口压力的问题、恐怖主义的问题，这些都是书本上没有的，要靠我们在实践中去分析去寻找解决问题的方案。所以，我们现在提倡的研究性学习、探索性学习、问题解决类的学习，其实都是要解决一个理论与实际结合的问题，所以要向校园围墙以外的世界的现实生活去接触、去探索，去吸取营养，去寻找灵感，也去获得学习的伙伴，去寻求更多的老师，成为一个终身学习者。
【网络主持人：张青叶】请丁教授谈谈，到底新教育观念包含哪些方面？
【特邀嘉宾：丁兴富】 我想用这样一句话来概括：应该用理念的创新来引导制度的创新，用制度的创新来推动整个教育的创新和教育的转型。那么什么是新的教育理念呢？我觉得教育是一种有特定教育目标和对象的有计划的、有组织的教育学的形式，所以新的教育理念可以概括为这样一些内涵：从学校教育扩展到终身教育和终身学习（体制创新）；从“应试教育”发展到素质教育（目标创新）；从精英教育发展到大众教育和全民教育（对象创新）；从分科教学、学科中心到综合教学、问题中心（内容创新）；从课堂中心、教师中心、传授为主到基于网络、学生中心、学习为主（形式创新）。此外，新的教育理念还应该包括教育改革的主要动力，还是在于教师，其核心是教师关于自身的角色和功能的理念的转换，教育改革成败的关键与教育的评价和考试体制的改革有关，其核心是关于教育评价和考试的方式和功能的理念转换。我觉得教育的转型也好，新教育体制的确立也好，包括我们现在基础教育的新课程改革面临的挑战和困惑也好，都和上述的这些新的教育理念的形成、确立和取得共识有关，当然这里有一个比较复杂的深层次的问题，就是从体制创新来看，未来的终身教育和终身学习体系中，学校教育依然是重要的、基础的。
【特邀嘉宾：丁兴富】从目标创新来看，素质教育依然需要教学评价和考核。从对象创新来看，到了大众化的高等教育阶段后，依然需要保持和发展精英教育的成分；从内容创新来看，综合教学和问题中心并不等于文革期间的开门办学和三机一泵。形式创新并不等于要否定课堂面授教学的价值，特别是并不否定教师的重要性。所以，这些新的教育理念的确立还要经过一段相当长的时期。
