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[精彩网评]关于加强青年学生学员心理健康教育的几点思考
央视国际 2005年04月07日 10:14
作者：军中绿花 1
时间：2005-04-06 11:51:07
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院校从地方招收本科生，青年学生学员年龄小，阅历浅，因此在心理发育上存在很多问题。院校教育工作将《心理学》作为一门主课，同时也要对青年学生学员的心理素质提出更高的要求，我们认为搞好青年学生学员心理健康教育应做到以下几点：
一、青年学生学员初入军营，适应能力参差不齐，做好心理教育工作，必须在熟练军事技能上下功夫。
青年学生学员没经历过基层连队生活，在军事基础上有所欠缺，在带兵技能上更是一穷
二白，由此而产生了一系列问题，例如：在打靶、投弹时表现出胆怯、恐惧心理；在士兵中显得寡言少语；工作中理论脱离实际……有人评价说：“青年学生学员，论文化，蛮高；论军事不行。”指挥能力与军事技能息息相关，熟练了军事技能，在训练士兵时动作拿得出手，底气自然就足，带起兵来就显得游刃有余。平时训练学员，除了提高他们的军事技能外，更重要的目的是提高他们的组织指挥能力。然而在平时的工作中，我们常常只重视前者，而忽视了后者；过分强调考评成熟，而忽略了组织能力的培养。改变这种状况，一是要把握科学训练的方法。具体的训练应因材施教，因人而异，重点在于强调学员必须熟练掌握军事技能，加大训练的强度、力度，注重军事理论的学习，使学习和实践、理论和实际相结合。只有这样，才能达到熟练的程度，显出轻松自如、得心应手的状态。二是变应试训练为素质训练。现在的军事训练常常以应付会操、考评、表演为主要目的，内容枯燥无味，形式保守刻板，重表面轻实质，求数量不求质量，使训练的实际效果大打折扣。应改变应试训练的观念，在训练中充分发挥学员的主观能动性，以学员对军事动作的掌握和实际工作中应用的效果为考评标准。三是健全有效的培育机制。学员的“练”是为了“教”，适时地提供机会让学员去当“教员”，将所学的技能教授给“士兵”，在训练中提高他们的带兵指挥能力，培养指挥者的气质，逐步形成带兵的意识，真正做到学以致用。
二、青年学生学员处在人生的“断乳期”，其人生观、世界观和价值观的发展各有不同，做好心理教育工作，必须在培养其分辨能力上下功夫。
军队尤其是基层连队对青年学生学员来说是一个陌生的世界，他们将面临许多矛盾和问题：日常生活、学习工作、人际交往等，他们必须在短时间内适应环境。随着他们自我意识能力的增强和思维的发展，社会知觉和情绪体验增多，越来越喜欢想问题，提问题，但由于其心理发育落后于生理发育，在逻辑思维的推理能力、自我认识能力、忍受挫折能力、行为调节能力等方面远不够成熟，难免在复杂纷繁的社会生活中产生瑕瑜不辨的问题，而一旦这些问题解决不好，留下的阴影有可能伴随他们的整个军旅生涯，甚至影响他们的一生。解决这些问题，一是抓住人生观、服役观这两个总题目，不断对学员进行教育，应发和诱导。这两个题目，是学员动机的开关，学员树立了“一切为人民服务”、“为人民尽义务最光荣”这样的主导动机，辅助动机就会在这个方向下运动，抓住总的题目，就解决了整个动机体系的方向、水平性，使学员有一个正确的、高尚的主导动机。二是政治工作者应因势利导及时对青年学生学员进行分辨的诱导。发挥学员的自我教育作用，遇事先不下结论，给学员留有思考的余地，使其在独立思考问题的过程中去解决问题，培养透过现象看本质的能力，辩证地分析问题，遇事不盲从，在错误面前坚持真理，敢于正视和批判错误。三是培养学生的换位思考能力。让学员从多方面、不同的角度去看问题，克服片面、主观的不足，反复、经常地提醒、诱导学员，使他们形成正确的思维方式，遇事自觉主动地站在不同的角度去发现问题，思考问题，解决问题。
三、青年学生学员的家庭、生活环境各不相同，性格、习惯各异，做好心理教育工作，必须在正视挫折上下功夫。
青年学生学员从地方考入军校，未当过兵却要带兵，一个“新兵”被赋予了“干部”的角色，他们的自尊心明显高于一般的新兵，他们努力地在士兵中树立威性，争取一定的社会地位，这种“干部感”的产生与之伴随而来的独立意识和自尊心十分强烈。他们迫切要求外化，要求社会的承认和理解，并享有一定的政治地位、社会权力和人际关系。同时，他们还表现出较强的自信心，常常固执己见，即使是错的也坚信不移；与此同时，还常有“心理扩张”的现象，产生争强好胜心理，喜欢与同事暗地竞赛，经高低；有的还爱表现自己，希望能引起上级的注意，能令同级、下级另眼相看。但由于经验不足，办事不够沉着老练，一时理想难以成为现实，便积累成心理负担，产生了抑郁、自卑、消极等心理障碍。因此，进行正规挫折教育是标本兼治、解决问题的关键。一是提高认识能力。积极从理论学习和生活经验上对他们加以引导。使他们认识到：理想是美好的，但实现理想要付出艰苦的努力，鼓励他们遇事应调动自己的积极因素，发挥和创造优势，指导他们确立适应自己优势特点的抱负水平。二是提高意志标准。适时地宣传、讲授英雄人物、先进楷模的事迹，造成一种积极向上的外界条件，使学员的意志在不断的熏陶、激励下，树立标准，摈弃庸俗的东西。三是进行逆境磨炼。应有意识地在学员中开展逆境教育，增强他们克服困难的信心和勇气，培养和锻炼他们对挫折的承受能力，针对不同的挫折情况积极创造条件，因势利导，机智巧妙地处理，学会用学生学员的思想去谨慎地接触学员的心灵，由浅入深地做好缓解矛盾的工作。
四、青年学生学员原先个人的发展经历、所受培养、教育不同，因此优点、特长也各有不同，做好心理教育工作，必须在创造性心理的培养上下功夫。
青年学生学员在指挥管理、思想政治工作等工作中，能否在原有思路、方法和模式上，提出自己独到的见解，作出某些突破，关键在于他的创造性思维能力强不强。青年学生学员来自地方，受过良好的高等教育，可塑性很强，但也正因为如此，他们的个性也很明显，由于他们初入军营，对部队还不是很了解，有劲却不知往何处使，因此常感到自己与部队格格不入，有的甚至想打退堂鼓，觉得自己不适合在部队发展，而应该到地方去另谋出路。在此时，正确引导学员，培养其创造性心理应做到：一是挖掘和培养非智力因素。创造力的基础是知识和思维方法，青年学生学员的可塑性很强，适时的采用激励手段，培养学员的兴趣、志向、爱好等创造性心理品质，为学员创造力的发展奠定良好的基础。二是进行理论概括和抽象、形象思维的诱导。要引导学员对日常生活中看到若干事物进行分类，进行量的计算，并在理论上指出其性质，学会把某一原理和概念一分为二地进行思考，联系到现实社会中的人与事来。三是进行独立性、判断性思维的诱导。让青年学生学员养成独立思考的好习惯，不过分墨守成规，在原有事物的基础上充分发扬其想象力，提出独到的见解，体现自己的“个性”。
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