我是一名高中心理学老师，写下面的文字是为了表达我的看法：尽管现在很多人包括老师自己都在怀疑教师在学生成长中的作用，但我认为，教师对学生的影响力量是强大的，不容忽视的。下面是三个发生在我身边的故事：
故事一：在我的班级中，为了让学生吐吐苦水，排解郁闷，每星期安排一次“说说心理话”的主题班会。就在第二次主题班会上，平时沉默寡言的刘枫快步走上讲台，讲了40分钟，其言辞非常偏激，大大抨击社会的黑暗、人类的冷漠无情和不可信任、当前教育的弊端等等，没有一句是对生活的肯定。
在我的引导下，他讲出了压抑7年的故事：在小学三年级的时候，学校的学生管理已经很正规，专门设立学生科对学生进行常规管理，每班出一名学生帮助记录出勤，实行扣分制度，个人积分构成学生的德育分，班级积分则与班主任的绩效工资挂钩。当时，刘枫是一个乐观开朗、认真负责、诚实热情的好学生，班主任让他负责记录全班同学的出勤情况，每天把记录结果上报学生科，小小的刘枫认真地做着这份工作，一丝不苟。一个月后的一天，班主任传他到办公室一趟，办公室的门开着，班主任坐在椅子上，于是，刘枫没喊“报告”就进去了。“老——”，还没叫出口，班主任一巴掌甩在刘枫的脸上，刘枫有些懵，但还是问老师：“老师，你为什麽打我？”班主任理由充足：“你进来时为什麽没喊‘报告’？”听话的刘枫退到门外，喊了声“报告”便走到班主任跟前，“啪”，班主任又打了他一巴掌，刘枫难以置信地问：“老师，你怎麽还打我？”班主任依旧振振有辞：“我没让你进来你怎麽进来了？”……后来，刘枫知道，由于他诚实地向学生科汇报出勤记录，班级被扣了不少分，因此，班主任的工资也折了不少。
从此，刘枫就好象变了一个人，冷漠寡言、偏激敌对、怀疑一切。
故事二：某班的班主任在班会上强调，“学生见了老师要问好，无论是否教自己”。班会一下，李刚有事匆匆下楼，在拐角处遇到任课老师宋某，刚想溜过，班主任的嘱咐在耳边响起，于是，李刚一个急刹车，双腿一并，来了一个完美的敬礼，同时喊了声“老师好”，李刚还在心里窃喜自己富有创意的表现时，“混帐，你有病还是怎的？”宋老师勃然大怒，当众训斥李刚，还把他请到办公室反思了一节课。
自此，李刚中规中矩，再也不敢有什么创意的举动了。
故事三：某班的数学课代表总成绩居班级35名，任课代表以来，学习积极，并出色地配合数学老师的教学，无论老师还是同学，都认为他是一位胜任的课代表。级部主任查询各班班干部的任命情况，查到本班时，找数学老师谈话，要求调换课代表，数学老师觉得疑惑：“这位同学工作认真、干劲十足，本学期成绩有望提高，没有理由调换，再说，若调换的话，必然打击其学习积极性。”级部主任坚持道：“他的学习成绩太差，不是我们的培养对象，找一位成绩在20名以前的同学换上。”三天后，本同学被免掉课代表职务。
或许人们要抱怨我这双挑剔的眼睛了。可能，这只是个别现象，但是，大家想想：类似的事件真得很少吗？是的，学生每天有做不完的作业，老师桌上的作业、试卷绵绵不绝，永远也批不完；学生每天三点一线，成为高考的奴隶，评估、聘任的压力让老师心力憔悴；教书——应付高考、传授知识是老师第一位的任务；育人被挤到夹缝里去了；少数教师不合格，合格的教师在重重压力面前已不成人形，不少老师说：“我只是存在着，但绝不是活着。”
一定意义上，老师的作用是巨大的，既可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；能伤人，也可以救人。可是在复杂的社会氛围中，教师的力量又有多大？
当每一个与孩子有关的人——家长、老师、社会、孩子自己都为孩子的前途呕心沥血时，再看看教育的成果——孩子身上存在的令人瞩目的问题，我们不禁要反省：我们的付出与收获是否等价？我们的教育是成功的吗？当大家都为高考所累时，我们不禁要思考：我们的教育目的究竟是什麽？
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