走向新思维
赵 虹
在传统教育观念的影响下，我们的思维方式是一种螺旋型或直线型思维，甚至有时候，我们习惯将思维化为一种非A即B的判断，认为事物不是好就是坏，不是对就是错。这与西方放射性或发散性思维大为不同。发散型思维方法，可以围绕一个确定的选题，将有关的信息材料进行选择、汇总，然后联系一起，形成对该问题的解答方式。这种思维方法能够触类旁通，发现那些有价值而又容易被忽视的现象，其中最重要的就是能够发现事物之间的联系，经过重新组合，形成新的知识系统。
我曾经看过一个外国动画片，三种不同颜色的馒头（红、黑、黄）来到水流涓涓的小河边，他们开始思考如何渡过这条河。馒头们用发散性思维想了三种办法：第一个馒头折了根树枝，横在桥上，搭了座桥过去了；第二个馒头拾起岸上的小树皮片，三下五除二，做了只小船，最后荡舟而过；轮到第三个馒头，他却绕道过去了。三个馒头采取了三种不同的渡河方式，谁也没重复别人。如果按照我们的思维惯性，就会让三个馒头用一种方式渡过这条河，那动画有趣的内容就不是三个馒头的渡河过程了，可能会是在河对面安排一片茂密的森林，所有的故事要在森林里演绎了。这个小例子也说明了另外一个道理：发散型思维也是一种创造性思维。以往许多伟大的发明，都是通过发散思维获得的。像英国物理学家惯性的万有引力就是在前人的地圆说和伽俐略的一些理论的基础上得以完善的。法拉第的电学理论同样是受前人的启发，吸收前人有价值的理论与学说，通过发散型思维进行再创造而成的。
《周末异想天开》有意识的将参赛选手定为高中以上的青少年，是因为这个年龄段的青少年朋友思维比较活跃、接受新事物比较快，而且最易与时代合拍。尽管"异想天开"是一个青少年参与的节目，但是我们却希望节目的受众不仅仅是青少年而是整个社会。在这个知识经济的大氛围里，科技地位的日益提高，逐渐成为整个社会发展的最终的推动力量。面对这种不可回避的现实，我们有责任将节目的影响范围扩大到全社会。所以在节目的选题上我们将进行细致地筛选，大到科技含量较高的科学命题，小到与老百姓生活密切相关的命题都涵盖其中。每个人曾经或多或少地拥有过一些异想天开的"发明梦"，随着时间的流逝，这些梦被岁月所遮掩，然而《周末异想天开》却力求为人们提供一个"重温旧梦"的机会。出于这种考虑，我们安排嘉宾由专家学者组成、观众由学生和成年人组成。他们与参赛选手保持平等的对话，不仅使参赛选手有种认同感，而且，通过参与节目，他们自身的潜在灵感也将得以激发。说到底，"异想天�"最终的目的和宗旨，就是力图向广大的电视观众提供一种全新的、科学的思维方式。
传统的思维，缺少思维的"宽度"，容易走进狭窄的思想"胡同"，因而也容易造成固步自封的恶果。有个小幽默说：中国古代书籍都是竖排本，中国人是自上而下的读，所以读书的时候总像在点头、赞成和认同什么；而西方的书籍是横排本，西方人是从左到右地读，所以读书的时候总是像在摇头、在否定和怀疑什么？这则小幽默也是比较含蓄地道出了中、西方思维方式的不同，以及中式传统思维的弊端。思维惯性的形成原因是多方面的，但几千年沿续下来的教育观念、教育制度是一个不容忽视的方面。在无法摆脱的这些观念的阴影中，现在的中学生们负载着沉重而又无实效的学习压力，在人生路上艰难行走，根本无暇顾及素质的全面发展。在高考的指挥棒下，中小学生习惯把教科书上的东西弄得滚瓜烂熟，如同科举时代背诵四书五经；而进入大学之后，他们的创造性思维恐怕就所剩无几了，但创造性思维恰好是科学发展最最重要的品质。
素质教育被"抽空"的现象令人堪忧。作为青少年节目的制作者，我们清楚地意识到自己所担负的责任。利用现代化的电视媒体，确立一种科学的素质教育导向，这是一个难度很大的"工程"。从我们自身来讲，我们要有较强的超越意识，走出以往�"窠臼"，摆脱以往节目框架的束缚，寻找到一种有效的形式；从社会方面讲，我们要把自己的想法变为一种力量，进而转化为强大的社会冲击力来推动整个局面的发展。我们深知，无论哪一个方面，对我们而言都将任重道远！不管怎样，我们不会退缩。为观众提供全新的科学思维方式和方法，是电视人不能推卸的义务。 |
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